Школа для всех: принципы инклюзивного образования

Система инклюзивного образования применяет единые нормы для детей с разными умственными или физическими особенностями в рамках одного учебного заведения.

Это не просто размещение инвалидов в классах, а изменение отношения к ним как индивидуумам. Модель позволяет создать особенную среду, где каждый ребенок приобретает шанс показать таланты, способности.

Организация

В рамках инклюзивной системы все подопечные наделяются равными правами, участвуют в мероприятиях. Подход рассчитан на другой угол взгляда на ребенка с особенностями.

Адаптированные школы:

• основывают работу на стандартах толерантного, культурного взаимодействия между всеми участниками процесса;
• выстраивают отношения на основе включения ребят в систему коллективной работы;
• применяют инновационные технологии в учебной и воспитательной деятельности.

Программы, в отличие от методик эксклюзивного образования, составляются с учетом равного подхода ко всем обучающимся, учитываются индивидуальные способности. Каждое образовательное заведение разрабатывает планы, подстраивается под конкретных детей. Это означает, что частный подход – основа программы.

В школах или отдельных классах с применением модели учащиеся могут свободно получать знания в стандартных условиях. Цель – адаптация детей с ограничениями в процесс, налаживание взаимоотношений со сверстниками, педагогами. Программа предусматривает перспективное внедрение инклюзивных групп в окружающую среду, охватывая все категории.

Но система не может быть выстроена при необорудованных устройствами зданиях, этажей, лестниц, подходов и подъездов к школе. Разработка доступных условий для всех учащихся – это первостепенная задача, стоящая перед организаторами процесса.

Характеристика

Международный опыт внедрения инклюзии в образовательные заведения насчитывает более 40 лет.

В России практика адаптационного подхода апробируется в Московском городском психолого-педагогическом университете.

Фото: Инстаграм @bolashakcharity

В рамках программы каждое учреждение на этапе планирования определяет потребности учеников. Рассматриваются индивидуальные особенности по критериям:

• активность;
• реалистичность;
• оценки;
• прочим.

Далее фиксируется место ребенка в процессе:

• в обычном классе с дополнительной помощью;
• часть дня в стандартных условиях, другую – в специальных;
• в центрах с привлечением профессионалов разных отраслей.

В случае необходимости ребятам помогают:

• переводчики языка жестов;
• индивидуальные помощники – тьюторы;
• психологи, социальные педагоги.

Зарубежный опыт позволяет выстроить систему, чтобы убрать барьер и упразднить ощущение неполноценности у детей с инвалидностью и ОВЗ.

Долгосрочные перспективы рассчитаны на вероятность применения оборудованных классов, собак-поводырей.

Дети-инвалиды и с ОВЗ могут свободно обучаться в любом образовательном учреждении страны. Чтобы оформить ребенка в обычную школу:

• выбирают учебное заведение, наиболее удобное для подъезда, подхода, оборудованное устройствами (пандусами, стоянкой);
• получают заключение медицинской комиссии с рекомендациями о возможных формах обучения;
• пишут заявление в управление образования населенного пункта с просьбой предоставить направление;
• заключают договор со школой о пребывании ребенка в классе с инклюзивными формами образования.

Проблемы

Методика имеет позитивы и негативы. Это неизбежный процесс гуманного общества, с другой – школы еще недостаточно готовы к преобразованиям.

Таблица 1. Разные стороны инклюзии

Источник: составлено автором

Самое большое преткновение для запуска комбинированных классов — невозможность быстро переобучить, повысить квалификацию педагогов. Сложно на одном занятии одновременно уделить внимание разным по здоровью и психологическим особенностям детям без ущемления какой-либо группы.

Фото: Инстаграм @kseniya_mishonova

Лица с тяжелыми формами инвалидности требуют медицинского обслуживания. При отсутствии переводчиков, тактильных учебников, пандусов между этажами, классами, спортзалами, оборудованных санузлов невозможно говорить о полноценном образовательном процессе.

Важно с детского сада подготавливать детей к сосуществованию с инвалидами, позитивному общению и восприятию как обычных сверстников. Воспитание должно продолжаться и в семьях.

Перспективы

Опираясь на международный опыт, предполагается внедрять методики постепенно, не вызывая отрицательного резонанса у контактных групп. Например, родители детей в обычных классах могут выразить недовольство изменением программы обучения, адаптированной к инклюзии.

Фото: Mikhail Kapychka/pixel

Ревизионные команды планируют контролирующие рейды за внедрением программ, выявлением ошибок, работой над ними.

Одна из главных задач — организация общей инфраструктуры, способной поддержать инновацию. Необходимо мониторить городскую доступную среду, исправлять недочеты. В строительные планы заранее включать все инклюзивные элементы.

По данным Росстата в РФ от 9 до 16% по регионам людей имеют инвалидность и ОВЗ. Цель государства — адаптировать население в социальную жизнь. Для этого была разработана программа «Доступная среда». Реализация проекта поддерживается финансированием, в 2019 г. на эти цели направляется порядка 47 млрд руб.

О важности инклюзии в видео: